ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

                             ПОСТАНОВЛЕНИЕ

  

                    от 3 августа 1999 года N 897-ПП

  

      ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

      (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД

         ДЕТСТВА, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО

           ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ В НОВОЙ РЕДАКЦИИ

  

  

       В соответствии  с  постановлением  Правительства  Свердловской

   области от 21.08.98 г.  N 867-п "Об  утверждении  Государственного

   образовательного  стандарта (национально - региональный компонент)

   образования  в  период  детства,  основного  общего   и   среднего

   (полного)  общего  образования  Свердловской  области"  в  течение

   1998-1999 учебного года Министерством общего  и  профессионального

   образования    Свердловской    области   осуществлено   внедрение,

   апробирование и коррекция национально -  регионального  компонента

   Государственного  образовательного  стандарта образования в период

   детства, основного общего и среднего (полного) общего образования.

       Внедрение и    апробирование    стандарта   осуществлялось   в

   соответствии с программой Министерства общего и  профессионального

   образования   Свердловской   области   через  организацию  базовых

   площадок министерства.

       Результатом апробирования стандарта стало:

       1) внесение изменений и дополнений в текст стандарта;

       2) разработка  вариантов  практической  реализации стандарта в

   образовательных учреждениях с различным состоянием образовательных

   условий;

       3) разработка пакета методических рекомендаций, сопровождающих

   введение стандарта.

       В целях  обеспечения  прав  граждан  Свердловской  области  на

   получение    качественного   образования,   реализации   принципов

   государственной  политики  в   сфере   образования   Правительство

   Свердловской области постановляет:

  

       1. Утвердить    Государственный    образовательный    стандарт

   (национально  -  региональный  компонент)  образования  в   период

   детства,  основного общего и среднего (полного) общего образования

   Свердловской области в новой редакции (прилагается) в части:

       1) нормативно  -  правовых оснований стандарта (часть 1 текста

   стандарта);

       2) обязательного  минимума содержания образовательных программ

   и требований  к  уровню  подготовки  (образованности)  обучающихся

   (выпускников) по ступеням образования (часть II текста стандарта);

       3) обязательного минимума содержания образовательных  программ

   и  требований  к  уровню  подготовки  (образованности) обучающихся

   (выпускников) по образовательным областям.

       2. Министерству   общего   и   профессионального   образования

   Свердловской  области   обеспечить   реализацию   Государственного

   образовательного  стандарта (национально - региональный компонент)

   образования  в  период  детства,  основного  общего   и   среднего

   (полного)   общего   образования   Свердловской  области  в  новой

   редакции.

       3. Постановление опубликовать в "Областной газете".

       4. Контроль за выполнением настоящего постановления  возложить

   на  министра  общего  и профессионального образования Свердловской

   области, члена Правительства Свердловской области Нестерова В. В.

       5. Считать   утратившим   силу   постановление   Правительства

   Свердловской области  от  21.08.98  г.  N  867-п  "Об  утверждении

   Государственного   образовательного   стандарта   (национально   -

   региональный компонент) образования в  период  детства,  основного

   общего   и  среднего  (полного)  общего  образования  Свердловской

   области".

  

                                                         Председатель

                                                        Правительства

                                                 Свердловской области

                                                           А.ВОРОБЬЕВ

  

  

  

  

  

          МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                         СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

              ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

                                                      Вторая редакция

  

               ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

                (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

            ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ДЕТСТВА, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

                И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (выдержки)

  

                                Часть I

          Сущность, структура, функции, реализация стандарта

  

                         Екатеринбург, 1999 г.

  

       ББК 74.03 (2)

           Б 17

...  

                              СОДЕРЖАНИЕ

  

       Общие положения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       Раздел I.  Сущность  и  назначение национально - регионального

   компонента Государственного  образовательного   стандарта   общего

   образования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       Раздел II.  Структура  национально  - регионального компонента

   Государственного образовательного  стандарта  общего   образования

   Свердловской области, нормативы учебной нагрузки . . . . . . . . .

  

       Раздел III.    Разграничение    компетенции   между   органами

   управления образования и образовательными  организациями  в  сфере

   разработки, утверждения,   введения  и  исполнения  национально  -

   регионального компонента     Государственного     образовательного

   стандарта общего образования   . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       Раздел IV.   Комплексная   аттестация   как  система  контроля

   исполнения требований  национально  -   регионального   компонента

   Государственного образовательного стандарта общего образования . .

  

       Раздел V.  О  введении  в действие национально - регионального

   компонента Государственного  образовательного   стандарта   общего

   образования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

                            ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  

       Данный документ  разработан  в  соответствии со статьями 7 и 9

   Закона РФ "Об образовании",  на основе Закона РФ  "Государственный

   образовательный стандарт  основного  общего образования" (проект);

   статьей 5  Областного  Закона  "Об  образовании   в   Свердловской

   области"; Концепции  и программы развития образования Свердловской

   области, Екатеринбург,  1991; Концепции формирования национально -

   регионального компонента содержания образования,  г. Екатеринбург,

   1992; Концепции    национально    -    регионального    компонента

   Государственного образовательного  стандарта Свердловской области,

   г. Екатеринбург,  1995;  Концепции и  программы  развития  системы

   образования в   области   детства,  Екатеринбург,  1995;  Основных

   направлений политики Правительства Свердловской  области  в  сфере

   образования  и  программы  ее  реализации  на  1997  -  1999  гг.,

   Екатеринбург, 1997.

       Государственные образовательные     стандарты     обеспечивают

   единство нормативов обучения граждан  на  территории  Свердловской

   области и  определяют  обязательный  минимум  содержания  основных

   образовательных программ,  максимальный  объем  учебной   нагрузки

   обучающихся и   требования   к  уровню  подготовки  образованности

   выпускников образовательных организаций.

       Государственные образовательные   стандарты,   действующие  на

   территории Свердловской области,  включают в  себя  федеральный  и

   областной (национально - региональный) компоненты.

       Федеральный компонент    государственного     образовательного

   стандарта утверждается    в   соответствии   с   законодательством

   Российской Федерации.

       1. Свердловская   область   в   пределах   своей   компетенции

   устанавливает областной  (национально  -  региональный)  компонент

   государственного образовательного  стандарта  в сфере дошкольного,

   начального образования,  основного  общего,   среднего   (полного)

   общего образования.

       2. Областной   (национально    -    региональный)    компонент

   государственного образовательного     стандарта    определяет    в

   дополнение к   федеральному   компоненту   обязательный    минимум

   содержания   образовательных   программ,   требования   к   уровню

   подготовки образованности обучающихся и воспитанников  и  выражает

   особенности,  уровень  и тенденции развития Свердловской области и

   образовательные потребности жителей области.

       3. Устанавливаемый    настоящим   документом   национально   -

   региональный компонент Государственного образовательного стандарта

   общего образования   регулирует   отношения  в  сфере  разработки,

   утверждения, введения,  исполнения  национально  -   регионального

   компонента стандарта,   возникающие   между   органами  управления

   образованием и образовательными  организациями,  обучающимися,  их

   родителями (лицами, их заменяющими), общественностью.

       4. Федеральный  и  областной  (национально   -   региональный)

   компоненты государственного образовательного стандарта обязательны

   для исполнения на всей территории Свердловской  области,  во  всех

   образовательных организациях,  независимо  от  их организационно -

   правовой формы.

       5. При   аттестации   (аттестации  с  присвоением  категории),

   государственной аккредитации      образовательных      организаций

   дошкольного образования, образования в период детства, начального,

   основного и  среднего  (полного)  общего   образования   предметом

   экспертизы является    установление    соответствия    требованиям

   государственного образовательного стандарта,  в части федерального

   и национально - регионального компонентов.

       Национально -    региональный    компонент    Государственного

   образовательного  стандарта  общего  образования  является основой

   объективной оценки качества образования обучающихся и  выпускников

   в   соответствии   с   требованиями  национально  -  регионального

   компонента стандарта независимо от форм  получения  образования  и

   видов образовательных учреждений.

       Несоблюдение образовательной   организацией   государственного

   образовательного стандарта   является   основанием  для  апелляции

   родителей (лиц,  их  заменяющих)  обучающихся  на   некачественное

   образование в    соответствии   с   законодательством   Российской

   Федерации и Свердловской области.

  

      Раздел I. СУЩНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО

        КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

                          ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

       1. Национально  -  региональный   компонент   Государственного

   образовательного стандарта    общего    образования   способствует

   обеспечению права личности на:

       - полноценное    и    качественное   образование,   адекватное

   современным общественным потребностям;

       - получение  полной  и  достоверной  информации  о  соблюдении

   государственных требований  к  содержанию  и  результатам   общего

   образования;

       - беспрепятственное  продолжение  образования  на  последующей

   ступени общего   образования,  выбор  образовательных  учреждений,

   возможность получения профессионального образования;

       - осуществление  права  граждан  (обучающихся)  на вариативное

   образование, на создание многообразия образовательных условий  для

   обучающихся;

       - защиту  социального,  психического  и  физического  здоровья

   обучающихся (воспитанников);

       - индивидуальный   подход   к   нуждающимся   в    социальной,

   психологической и специальной педагогической помощи.

       2. Национально  -  региональный   компонент   Государственного

   образовательного стандарта    общего    образования   способствует

   обеспечению социального заказа общества и региона в:

       - образовании  как  важнейшем  социальном  институте - гаранте

   развития личности   и   общества,   ответственном   за   наследие,

   воспроизводство и развитие знаний, умений и ценностей;

       - создании правовой основы развития  образования,  отвечающего

   современным потребностям    общества,    региона    и    традициям

   отечественной культуры.

       3. Национально   -   региональный  компонент  Государственного

   образовательного стандарта   общего    образования    способствует

   развитию и реализации потребностей личности, социума и государства

   в:

       - осуществлении государственной политики в области образования

   в условиях федеративного многонационального государства;

       - формировании системы преемственных образовательных программ,

   создающей основу  для  подготовки  молодого  поколения  к   жизни,

   непрерывному общему     и    профессиональному    образованию    и

   сомообразованию граждан  в  условиях   становления   многоукладной

   экономики и наукоемкого рынка труда;

       - увеличении адаптивных  возможностей  системы  образования  в

   условиях социально   -   экономических  и  региональных  различий,

   своеобразия региона;

       - демократизации    управления    общим   образованием   путем

   распределения полномочий между органами  управления  образованием,

   общественными организациями    и   непосредственными   участниками

   образовательного процесса.

       4. Особенности    национально   -   регионального   компонента

   государственного образовательного  стандарта  общего   образования

   Свердловской области.

       Национально -    региональный    компонент    государственного

   образовательного стандарта общего образования Свердловской области

   является одним из вариантов соединения  мирового,  федерального  и

   регионального опыта в развитии содержания образования.

       Если на  федеральном  уровне  Государственный  образовательный

   стандарт   призван   обеспечить  и  гарантировать  общекультурные,

   общечеловеческие,  общегосударственные основания самоопределения и

   соморазвития  человека,  то на региональном уровне главная функция

   стандарта - обеспечить и гарантировать дополнительные  возможности

   самоопределения  и  саморазвития,  востребуемые  жителями  региона

   (Свердловской области).

       4.1. Регионализация   образования  -  это  постоянный  процесс

   совершенствования, развития  содержания  образования  (его  целей,

   ценностей, смысловых     установок,    культуры    и    технологии

   образования), источник которого в непрерывном и открытом характере

   взаимодействия образовательного  пространства с динамикой развития

   региональных процессов.  Особенность национально  -  регионального

   компонента государственного       образовательного       стандарта

   Свердловской области   заключается   в   комплексном    осмыслении

   региональных процессов и их роли в образовании,  в самоопределении

   и саморазвитии обучающихся. Содержание национально - регионального

   компонента образовательных   программ   Свердловской   области  не

   сводится к информированию об особенностях региона,  а строится  на

   основе комплексного  соотнесения особенностей,  условий,  динамики

   развития региона (включая развитие образовательных  потребностей),

   культурных и  экономических  ресурсов  с формами самоопределения и

   саморазвития личности (табл. 1).

       Национально -    региональный    компонент    государственного

   образовательного стандарта  закрепляет  в  требованиях  и   нормах

   стандарта достигнутый  уровень  и тенденции развития образования в

   многообразии его форм,  выражая  интересы  и  потребности  жителей

   Свердловской области, гарантирует их соблюдение.

       Национально -    региональный    компонент    государственного

   образовательного стандарта,    реализуя    принципы   региональной

   политики в  сфере  образования,   формирует   стратегию   развития

   содержания образования   на   основе   удовлетворения  и  развития

   образовательных потребностей    жителей    региона,     вовлечения

   интеллектуальных, культурных,  экономических  ресурсов  региона  в

   процесс развития образования.

  

                                                            Таблица 1

  

   ----------------------T---------------------T--------------------

   ¦Аспекты понятия      ¦Структуры            ¦Что определяет      ¦

   ¦"регион"             ¦самоопределения      ¦стандарт            ¦

   ¦                     ¦и саморазвития       ¦                    ¦

   ¦                     ¦личности             ¦                    ¦

   +---------------------+---------------------+--------------------+

   ¦1. Регион как        ¦Структуры культурно -¦Информационно -     ¦

   ¦культурно -          ¦исторического базиса ¦содержательные      ¦

   ¦исторически          ¦личности             ¦основания           ¦

   ¦сложившаяся          ¦                     ¦самоопределения     ¦

   ¦целостность          ¦                     ¦личности            ¦

   ¦                     ¦                     ¦                    ¦

   ¦2. Регион как        ¦Ценностно -          ¦Ценностно -         ¦

   ¦динамически -        ¦регулятивные и       ¦ориентирующие и     ¦

   ¦вариативно -         ¦вариативно -         ¦вариативно -        ¦

   ¦развивающаяся        ¦деятельностные       ¦деятельностные      ¦

   ¦целостность          ¦структуры            ¦основания           ¦

   ¦                     ¦самоопределения и    ¦самоопределения     ¦

   ¦                     ¦саморазвития         ¦личности            ¦

   ¦                     ¦личности             ¦                    ¦

   ¦                     ¦                     ¦                    ¦

   ¦3. Регион как система¦Творческий потенциал ¦Основания для       ¦

   ¦культурно -          ¦личности, структуры  ¦расширения ресурсов ¦

   ¦исторических         ¦саморазвития         ¦(потенциала)        ¦

   ¦ресурсов развития    ¦                     ¦личностного развития¦

   ¦                     ¦                     ¦и самоопределения   ¦

   ¦                     ¦                     ¦(культурные,        ¦

   ¦                     ¦                     ¦научные,            ¦

   ¦                     ¦                     ¦педагогические,     ¦

   ¦                     ¦                     ¦экономические       ¦

   ¦                     ¦                     ¦и т. д.)            ¦

   L---------------------+---------------------+---------------------

   ...

       4.2. Национально -  региональный  компонент  стандарта  общего

   образования Свердловской    области   создает   систему   условий,

   позволяющих на   основе    развития    принципа    преемственности

   образовательных программ    преодолеть    изолированность   систем

   дошкольного и    начального    общего    образования.    Объединяя

   образовательные программы    дошкольного   и   начального   общего

   образования в единое образовательное пространство - образование  в

   период детства    -    национально    -   региональный   компонент

   государственного стандарта общего образования Свердловской области

   гарантирует каждому обучающемуся этого периода оптимальные условия

   для целостного   развития,   выступает   фактором   социально    -

   педагогической защиты детства,  каждого обучающегося независимо от

   видов и форм получения образования.

       Реализуя принципы    единства    линейности   и   цикличности,

   преемственности и    вариативности     содержания     образования,

   национально -      региональный     компонент     государственного

   образовательного стандарта общего образования Свердловской области

   создает условия   для   преемственности  образовательных  программ

   общего и  профессионального  образования  (начального,   среднего,

   высшего),  гарантирует  создание  дополнительных  возможностей для

   успешного самоопределения в условиях региона выпускников  основной

   и средней (полной) общеобразовательной школы.

       4.3. Национально  -  региональный  компонент  государственного

   образовательного стандарта,   развивая   установки   и  требования

   федеральной образовательной   политики,   фиксирует,   что    цели

   образования изменились,   меняются   нормативные,   в   том  числе

   педагогические основания образовательного процесса.

       Национально -    региональный    компонент    государственного

   образовательного стандарта основан на системе педагогических  норм

   и ценностей,   выраженных   в   Концепции   и  программе  развития

   образования Свердловской области, таких как:

       - личностно  - ориентированный характер образования,  создание

   условий для самостоятельного самоопределения личности, становления

   ее социальной компетентности и гражданской ответственности;

       - приоритет ценностной составляющей образовательного процесса,

   гуманистических ценностей    в    образовании   и   педагогических

   отношениях;

       - вариативность   как   основание  свободного  самоопределения

   обучающегося;

       - научность  и практико - ориентированность как формирование в

   образовательном процессе творческих,  исследовательских подходов к

   изучаемому материалу,    ориентация   образования   на   передовые

   достижения современной     научной      мысли,      стимулирование

   самостоятельной познавательной  активности обучающегося в единстве

   с  умением  использовать   знания   в   нестандартных,   жизненных

   ситуациях;

       - обеспечение  качества  образования  не ниже международного и

   федерального уровня    путем     постоянного     соотнесения     с

   образовательными стандартами других стран,  Российской Федерации и

   субъектов Российской Федерации;

       - демократизм как один из главенствующих принципов организации

   образовательного процесса,        подразумевающий        отношения

   сотрудничества в сообществе  обучающихся,  педагогов  и  родителей

   (общественности),    подчеркнутое    внимание    и    уважение   к

   самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям.

       4.4. Национально  -  региональный  компонент  государственного

   образовательного стандарта   Свердловской   области,  определяя  в

   качестве главного  результата  образования  достижение  социальной

   компетентности обучающегося   (выпускника),  основан  на  единстве

   обучения и воспитания,  развитии личной инициативы, различных форм

   самодеятельности учащейся     молодежи     и     ее    гражданской

   ответственности, направлен на решение следующих задач:

       1) формирование  гражданской  позиции,  основанной на уважении

   прав и свобод человека и гражданина,  закрепленных  в  Конституции

   Российской Федерации;

       2) формирование нравственных идеалов и патриотизма;

       3) изучение национальных традиций и обычаев,  изучение родного

   края, воспитание уважения к прошлому своего народа;

       4) недопустимость      унижения      достоинства     личности,

   противодействие распространению     преступности     и      других

   антисоциальных явлений    (наркомании,    токсикомании    и   иных

   зависимостей).

       5. Наряду  с  функциями стандарта образования,  выделяемыми на

   федеральном уровне (критериально - оценочная,  функция обеспечения

   прав учащихся  на  полноценное  образование,  функция   сохранения

   единства   образования,   функция  управления,  функция  повышения

   качества  образования),  региональный  компонент  государственного

   стандарта образования  Свердловской  области  выполняет  следующие

   функции:

       - валеологическую:   нормы   нагрузки,   вариативность   видов

   занятий, оптимальный    технологический   режим   образовательного

   процесса, уровневый подход,  возможность  индивидуального  выбора,

   приоритет культуры  здоровья,  заложенные  в стандарте,  позволяют

   организовать процесс образования в соответствии с валеологическими

   критериями и нормами;

       - развитие    содержания     образования,     образовательного

   пространства региона в  целом  на  основе  выявления,  развития  и

   удовлетворения  образовательных  потребностей жителей Свердловской

   области;

       - сохранение и развитие культурно - профессиональных ценностей

   педагогического сообщества региона.

  

           Раздел II. СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО

        КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

                ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

       1. Национально   -   региональный  компонент  Государственного

   образовательного стандарта включает: Базисный образовательный план

   периода детства,  Базисный  учебный план среднего (полного) общего

   образования Свердловской области,  обязательный минимум содержания

   образовательных программ,  основные требования к уровню подготовки

   (образованности) обучающихся и (выпускников).

       2. Базисный учебный план среднего (полного) общего образования

   Свердловской области   разрабатывается   на   основе  Федерального

   базисного учебного плана,  определяет продолжительность обучения и

   распределение учебного времени, отводимого на изучение национально

   - регионального (областного) и  местного  (школьного)  компонента,

   нормы  учебной  нагрузки.  Он разрабатывается на основе возрастных

   физиолого  -   гигиенических   нормативов   учебной   нагрузки   и

   принимается    в    соответствии   с   порядком,   устанавливаемым

   Правительством Свердловской области.

       3. Базисный    образовательный    план     периода     детства

   разрабатывается на   основе   Базисного  учебного  плана  среднего

   (полного) общего образования  Свердловской  области,  федерального

   компонента Государственного образовательного стандарта дошкольного

   образования, определяет продолжительность обучения и распределение

   учебного времени,   соотношение   времени   занятий  и  внеучебной

   деятельности, характер  и  наполнение  содержания  образовательных

   областей, нормы   учебной   нагрузки,  разрабатывается  на  основе

   возрастных физиолого - гигиенических нормативов учебной нагрузки и

   принимается, и  вводится  в  действие  в  соответствии с порядком,

   устанавливаемым Правительством Свердловской области.

       5. Национально   -   региональный  компонент  государственного

   образовательного стандарта   отражает   структуру    и    принципы

   формирования национально  -  регионального  компонента  содержания

   образования (см.    Концепция    формирования    национально     -

   регионального компонента     содержания     общего     образования

   Свердловской области).

        Национально -    региональный    компонент    государственного

   образовательного стандарта общего образования Свердловской области

   вводит требования  (дополнительные  к  федеральным)   к   качеству

   образования по ступеням образования и образовательным областям.

       6. Нормативы  учебной   нагрузки   представлены   в   Базисном

   образовательном плане  периода  детства,  Базисном  учебном  плане

   среднего (полного)  общего  образования  Свердловской  области.  В

   таблице 3  представлены  нормативы  учебной  нагрузки  по  учебным

   дисциплинам инварианта национально - регионального компонента.

       7. На   основе   государственного  образовательного  стандарта

   (национально -   региональный   компонент)   общего    образования

   проводится разработка:

       - учебных планов и образовательных программ;

       - технологий   оценки   соответствия   содержания  и  качества

   подготовки (образованности)        обучающихся         требованиям

   государственного образовательного    стандарта    для   аттестации

   обучающихся, образовательных организаций;

       - учебников,    учебных   пособий   и   других   дидактических

   материалов, составляющих национально - региональный комплект;

       - методики аттестации педагогических работников;

       - стандартов  учебно  -  материальной   базы   образовательных

   организаций дошкольного образования,  периода детства, основного и

   среднего (полного) общего образования;

       - нормативов государственного финансирования;

       - образовательного заказа Свердловской области;

       - процедур   и   инструментария   аттестации   (аттестации   с

   присвоением категории), государственной аккредитации, сертификации

   образовательной продукции;

       - положения  о  рекламации  на  качество  образования  и (или)

   несоответствие качества образования  требованиям  государственного

   образовательного стандарта.

       8. Структура   государственного   образовательного   стандарта

   (национально - регионального компонента) обеспечивает  возможность

   создания на  его основе вариативных учебных программ,  учебников и

   учебных пособий,  гарантирует  свободу  выбора,  творчества   всех

   участников образовательного процесса.

  

...  

         Раздел III. РАЗГРАНИЧЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ МЕЖДУ ОРГАНАМИ

       УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ

        В СФЕРЕ РАЗРАБОТКИ, УТВЕРЖДЕНИЯ, ВВЕДЕНИЯ И ИСПОЛНЕНИЯ

        НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО

             ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

       Ведению Министерства  общего  и  профессионального образования

   Свердловской области подлежит:

       1) формирование   и   осуществление  региональной  политики  в

   области государственного   образовательного    стандарта    общего

   образования с учетом особенностей региона;

       2) разработка на основе федерального базисного учебного  плана

   Базисного учебного  плана  среднего  (полного)  общего образования

   Свердловской области и его утверждение;

       3) установление   национально   -   регионального   компонента

   государственного образовательного стандарта общего образования;

       4) осуществление контроля и организации исполнения национально

   - регионального компонента, включая формирование не противоречащих

   установленным федеральным государственным органам управления общим

   образованием дополнительных   измерителей   и   процедур   оценки,

   применяемых при    аттестации   и   государственной   аккредитации

   образовательных учреждений общего  образования,  расположенных  на

   территории Свердловской области как субъекта Российской Федерации,

   и государственной  (итоговой)  аттестации  выпускников   в   части

   экзаменов по   выбору   выпускников  и  дополнительных  экзаменов,

   вводимых государственными органами управления  общего  образования

   субъектов Российской Федерации;

       5) информационное  и   научно   -   методическое   обеспечение

   образовательных организаций    общего   образования,   организация

   разработки в пределах своей компетенции примерных учебных программ

   курсов, дисциплин;

       6) организация издания учебной литературы и  учебных  пособий,

   обеспечивающих реализацию  национально  - регионального компонента

   государственного образовательного стандарта общего образования;

       7) информационное      обеспечение     родителей     (законных

   представителей), общественности и органов государственной власти и

   управления, органов местного самоуправления Свердловской области о

   ходе и уровне реализации национально  -  регионального  компонента

   государственного образовательного стандарта общего образования;

       8) участие  в  разработке  федерального  базисного   плана   и

   примерных учебных  планов  и  примерных  образовательных (учебных)

   программ.

       Ведению органов местного самоуправления подлежит:

       1) обеспечение  дополнительных  к  установленным   федеральным

   требованиям условий  реализации  Государственного образовательного

   стандарта общего образования;

       2) согласование  учебных  планов образовательных организаций и

   контроль за их реализацией;

       3) информационное обеспечение органов государственной власти и

   управления, родителей (лиц,  их заменяющих), общественности о ходе

   реализации государственного   образовательного   стандарта  общего

   образования в  образовательных   учреждениях,   расположенных   на

   соответствующей территории.

       Ведению образовательного учреждения подлежит:

       1) разработка и утверждение образовательных программ,  учебных

   планов, рабочих программ учебных  курсов  и  дисциплин  на  основе

   требований государственного   образовательного   стандарта  общего

   образования;

       2) разработка   и   утверждение  по  согласованию  с  органами

   местного самоуправления годовых календарных учебных планов;

       3) организация  и  совершенствование методического обеспечения

   реализации государственного  образовательного   стандарта   общего

   образования;

       4) материально   -   техническое   обеспечение   и   оснащение

   образовательного процесса,    оборудование    учебных   помещений,

   удовлетворяющее государственному образовательному стандарту общего

   образования;

       5) контроль   и   организация   исполнения    государственного

   образовательного стандарта общего образования.

  

 ...

  

      Раздел V. О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО

        КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

                          ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

       Национально -    региональный    компонент    государственного

   стандарта общего   образования  вступает  в  силу  после  принятия

   Правительством Свердловской  области  и  вводится  в  действие   в

   порядке, определяемом  Министерством  общего  и  профессионального

   образования Свердловской области.

  

  

  

  

  

          МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                         СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

              ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

                                                      Вторая редакция

  

               ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

          (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ) ОБРАЗОВАНИЯ

        В ПЕРИОД ДЕТСТВА, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)

                ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

                               Часть II

       Обязательный минимум содержания образовательных программ

             и требования к уровню подготовки обучающихся

                 (выпускников) по ступеням образования

  

                         Екатеринбург, 1999 г.

  

       ББК 74.03 (2)

           Б 17

   ...

 

                              СОДЕРЖАНИЕ

  

       I. Основные понятия стандарта . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       II. Цели и приоритеты образования по образовательным

           программам  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       III. Основные требования к содержанию образовательной

            программы периода детства  . . . . . . . . . . . . . . .

  

       IV. Основные требования к содержанию образовательной

           программы основного общего образования (5 - 9 классы) . .

  

       V.  Основные требования к содержанию образовательной

           программы среднего (полного) общего образования

           (10 - 11 классы)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

                     I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СТАНДАРТА

  

       Структура параметров национально  -  регионального  компонента

   стандарта представлена в виде матрицы (таблицы),  сформированной в

   соответствии с двумя основными целевыми приоритетами  региональной

   образовательной политики:

       - достижение    социальной    компетентности     (компетенции)

   обучающихся (выпускников);

       - гарантия прав граждан на качественное образование.

       Социальная компетентность    (компетенция)    -    это   общая

   способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях,

   которые  приобретены  благодаря  образованию  и позволяют человеку

   устанавливать  связи  между  знаниями  и  жизненной   (социальной)

   ситуацией,  обнаруживать процедуры, подходящие для решения той или

   иной проблемы.

       Достижение социальной       компетентности       (компетенции)

   определяется  реализацией   требований   к   содержанию   основных

   образовательных программ по линиям содержания образования,  таким,

   как:

       - культурно  -  историческая  (человек  и  история,  человек и

   культура);

       - социально   -   правовая  (человек  и  общество,  человек  -

   человек);

       - информационно - методологическая (человек и информация);

       - экологическая (человек и природа);

       - культура здоровья (человек и здоровье).

  

       Содержательные линии  выражают  приоритеты развития содержания

   образования на региональном уровне и  позволяют  создать  условия,

   необходимые   для   самоопределения  обучающихся  (выпускников)  в

   основных сферах социальной жизни.  Каждая из линий  направлена  на

   развитие    определенного    вида   компетентности   (компетенции)

   (культурно - исторической,  социально - правовой,  информационно -

   методологической,  экологической,  валеологической), и,  взятые  в

   единстве,  они  образуют  интегральную  характеристику  результата

   образования - социальную компетентность (компетенцию).

       Содержательные линии (сферы самоопределения) реализуются через

   образовательные  программы  и  образовательные  области  и находят

   концентрированное  выражение   в   учебных   курсах   (программах)

   инварианта национально - регионального компонента в соответствии с

   Базисным учебным планом общего образования Свердловской области.

       Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в

   интересах  человека,   общества,   государства,   сопровождающийся

   констатацией  достижения  гражданином  (обучающимся) установленных

   государством образовательных уровней (образовательных цензов).

       Образовательная программа  -  это  нормативно - управленческий

   документ образовательного  учреждения,  характеризующий  специфику

   содержания  образования и особенности организации образовательного

   процесса.  Образовательная  программа  показывает,  как  с  учетом

   конкретных   условий   в   образовательном   учреждении  создается

   собственная  модель  обучения,  воспитания  и  развития  учащихся.

   Образовательная  программа  школы  является сугубо индивидуальной,

   так как призвана учитывать потребности конкретных обучаемых  и  их

   родителей. Образовательная программа прежде всего включает:

       1. Цели  и  приоритетные  направления  образования  в   данном

   учреждении,  конкретные  задачи на определенном этапе деятельности

   школы.

       2. Учебный   план  (при  структуризации  школьного  компонента

   образовательных учреждений учитываются пожелания обучающихся и  их

   родителей  по  вопросу  изучения  конкретных  предметов  и курсов,

   факультативов,    организации    индивидуальных    и     групповых

   консультаций).

       3. Описание  учебно  -  методической  базы,  набор  программ к

   базисной и  вариативной  частям  учебного  плана,  набор  программ

   дополнительного образования.

       4. Описание особенностей организации учебно -  воспитательного

   процесса,   форм  обучения  учащихся,  педагогических  технологий,

   системы аттестации учащихся.

       5. Управление программой осуществляется через мониторинг.

  

       ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:  составная   часть   федерального   и

   национально    -    регионального   компонентов   Государственного

   образовательного   стандарта,    которая    включает    содержание

   образования,     отражающее    определенную    сферу    (фрагмент)

   действительности, и требования к выпускнику по усвоению указанного

   содержания образования.

       УЧЕБНЫЙ КУРС (ДИСЦИПЛИНА): целостная дидактическая структурная

   единица   образовательного   процесса  и  содержания  образования,

   соответствующая одной из образовательных областей  или  ее  части,

   или интегрирующая различные образовательные области.

       КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - состояние и  результативность  процесса

   образования,  его  соответствие  потребностям и ожиданиям общества

   (различных социальных групп), достижение гражданином (обучающимся)

   установленных       государством      образовательных      уровней

   (образовательных цензов).

       В соответствии   с   национально  -  региональным  компонентом

   стандарта Свердловской области качество образования не сводится  к

   знаниям и умениям и характеризуется тремя составляющими:

       - предметно  -  информационной  (формирование  у   обучающихся

   адекватной  современному  уровню  знаний  и уровню образовательной

   программы картины мира);

       - деятельностно  -  коммуникативной (развитие деятельностных и

   коммуникативных    качеств     личности,     обеспечивающих     ее

   самоопределение и самореализацию);

       - ценностно - ориентационной  (развитие  ценностных  отношений

   личности  с целью ее интеграции в национальную и мировую культуру,

   современное общество и совершенствования этого общества).

       ОБУЧАЮЩИЙСЯ -   гражданин,  получающий  образование  в  любых,

   предусмотренных    законом    формах,    которое    сопровождается

   констатацией    достижения    им    требований    Государственного

   образовательного стандарта (образовательного ценза).

   ...

                      

  

          МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                         СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

              ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  

                                                      Вторая редакция

  

               ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

                (НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

            ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ДЕТСТВА, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

                И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                         СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

  

                               Часть III

       Обязательный минимум содержания образовательных программ

             и требования к уровню подготовки обучающихся

               (выпускников) по образовательным областям

   

                         Екатеринбург, 1999 г.

   ...

          Министерство общего и профессионального образования

                      Свердловской области, 1999

  

           Институт развития регионального образования, 1999

  

                              СОДЕРЖАНИЕ

  

       I. Обязательный минимум содержания образовательных программ

          и требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)

          по образовательным областям   . . . . . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Филология"  . . . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Обществознание" . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Культура Урала" . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Естествознание" . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Технология" . . . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Основы безопасности

       жизнедеятельности"  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  

       Образовательная область "Физическая культура" . . . . . . . . .

  

       II. Оценка выполнения требований стандарта  . . . . . . . . . .

  

                  I. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

       ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

         ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВЫПУСКНИКОВ) ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

  

                    "Родной язык и родная литература"

                             "Родной язык"

  

       Изучение родного  языка  и  родной   литературы   способствуют

   расширению общего  кругозора,  развитию  коммуникативных  умений и

   навыков, знакомит  с  социально  принятым  в   обществе   способом

   национального самосознания,      содействует      интеграции     в

   социокультурную среду современного общества,  будит познавательную

   учебную   мотивацию,   является  основой  становления  гражданской

   позиции в многонациональном государстве.

       В последние  годы  интерес к изучению родных языков возрастает

   вследствие:

       - демократизации и гуманизации образования;

       - активизации общественных центров и национально -  культурных

   автономий;

       - роста   национального   самосознания   носителей   различных

   культур.

       Таким образом,  освоение родного  языка  создает  условия  для

   развития   поликультурного  образования  в  Свердловской  области,

   отвечает   потребности   развития   национально   -    культурного

   достоинства личности.

       Предлагаемые стандарты   по   родному   языку   и   литературе

   рассчитаны на практическое овладение родным языком,  как средством

   межнационального общения.

       ЦЕЛЬ: создание    условий    для   обеспечения   качественного

   образования по родному языку и родной литературе.

       ЗАДАЧИ:

       1. Формирование навыков  практического  использования  родного

   языка и родной литературы, как средства общения.

       2. Развитие общей культуры.

       3. Формирование  потребности  саморазвития  и  самоопределения

   личности.

       4. Воспитание  гражданственности,  человеческого достоинства и

   любви к Отечеству.

       Стандарты учитывают интересы всех национальностей,  населяющих

   Свердловскую область,  и обеспечивают права граждан  на  получение

   качественного образования.  Изучение  русского языка как родного и

   русской родной   литературы   ведется   на   основе   федерального

   компонента Государственного   образовательного  стандарта  (Приказ

   Министерства образования РФ N 1235 12/36).

       Образовательные стандарты  по  родному  языку  не ограничивают

   творчество педагога,   а   наоборот,   открывают   возможности   в

   определении  форм и методов преподавания родного языка,  исходя из

   условий работы, интересов и способностей учащихся.

       Разработаны два  модуля (варианта) стандарта по родному языку.

   Образовательные учреждения  с  русским  (неродным) языком обучения

   реализуют I вариант стандарта,  который по структуре соответствует

   федеральному   компоненту   стандарта   по   иностранному   языку.

   Образовательные учреждения с родным  (нерусским)  языком  обучения

   реализуют   II   вариант  настоящего  стандарта.  Текст  стандарта

   является открытым для включения (по мере разработки) стандартов по

   родному  языку и родной литературе других народов,  проживающих на

   территории Свердловской области.

  

                               I вариант

                             "Родной язык"

            (татарский, башкирский, украинский, марийский)

  

       КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

       АУДИРОВАНИЕ

  

       Период детства

  

       Правильное озвучание слов,  словосочетаний и  фраз  на  родном

   языке, выделение  основной  мысли  в воспринимаемом тексте;  выбор

   главных фактов.

  

       II ступень

  

       Соотнесение поступающей   информации   со   своим   опытом   и

   нахождение таким  путем  возможных опор для ее понимания и оценки,

   включение полученной   информации   в    речевую    и    неречевую

   коммуникации.

  

       ГОВОРЕНИЕ

  

       Предоставление возможности совершенствовать умения общаться со

   своими сверстниками в специально создаваемых аутентичных ситуациях

   социально - бытовой,  учебно - трудовой,  социально  -  культурной

   сферах общения примерно следующей тематики.

  

       Период детства

  

       СОЦИАЛЬНО -  БЫТОВАЯ  СФЕРА  ОБЩЕНИЯ    нашей  области  и  в

   республиках изучаемого языка)

  

       - Мои друзья и я.

       - Семья и взаимоотношения в семье.

       - Покупки.

       - Здоровый образ жизни.

  

       Диалогическая речь:

  

       - диалог этикетного характера;

       - диалог - расспрос;

       - составление диалога в рамках социально - бытовой сферы.

  

       Монологическая речь:

  

       Продуцирование элементарных связных  высказываний  о  себе,  о

   своем друге,  о  своей семье,  о школе,  о городе с использованием

   основных коммуникативных  типов  речи  (описание,   повествование,

   рассуждение).

  

       II ступень

  

       А. УЧЕБНО  -  ТРУДОВАЯ  СФЕРА  ОБЩЕНИЯ    своем  регионе и в

   республиках изучаемого языка)

  

       - Учеба и выбор профессии.

       - Школьные обмены.

       - Проблемы свободного времени.

       - Профессии, связанные с рыночной экономикой.

       - Экономическая жизнь республики, области.

  

       Б. СОЦИАЛЬНО - КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ

  

       - Города (села) и достопримечательности (музей,  театры, кино,

   выставки Свердловской области и других республик).

       - Национальная одежда.

       - Молодежная мода.

       - Путешествия.

       - Праздники.

       - Природа и экология.

       - Деятели культуры.

  

       Диалогическая речь:

  

       - диалог - побуждение к действию;

       - диалог - обмен мнениями, сообщениями.

       В пределах этих видов диалога и их комбинаций школьники решают

   различные коммуникативные задачи.

  

       Монологическая речь:

  

       - передача основного содержания прочитанного или услышанного с

   опорой на текст  или  заданные  вопросы;  постепенный  переход  на

   пересказ содержания текста без опоры на текст;

       - умение составлять вопросы и план пересказа текста; сообщение

   в связи с прочитанным текстом;

       - выражение своего отношения к прочитанному  с  использованием

   определенных речевых   клише   типа:   мне   понравилось,  мне  не

   понравилось и др.,  продуцирование связных  высказываний  о  своем

   городе, стране,   республике  изучаемого  языка  с  использованием

   основных коммуникативных  типов  речи  (описание,   повествование,

   рассуждение, характеристика).

  

       ЧТЕНИЕ

  

       Период детства

  

       Овладение алфавитом, осмысление звуковых единиц (слогов, слов,

   словосочетаний), становление первичных навыков  чтения  на  родном

   языке. Овладение умениями читать, понимать, осмысливать содержание

   текстов с  извлечением   основной   информации   (ознакомление   с

   извлечением полной информации изучаемых текстов).

  

       II ступень

  

       Практическое владение   чтением.   Возможность   использования

   чтения для  удовлетворения  реальных  потребностей.  Автоматизация

   технической стороны  чтения.  Направленность внимания читающего на

   содержание текстового материала. Понимание фактического содержания

   и осознание обучаемым основной идеи текста.

  

       ПИСЬМО

  

       Период детства

  

       Расположение букв  в  алфавите  родного  языка  и  их  звуко -

   буквенное соответствие.    Правила    графики    родного     языка

   (правописание гласных,  согласных  букв,  обозначение  твердости и

   мягкости согласных).

       Основные правила  орфографии  (корневая  и некорневая морфема;

   состав слова: приставки, суффиксы, окончания).

  

       II ступень

  

       Предполагается совершенствование следующих умений:

       - написание  личного письма (расспросить адресата о его жизни,

   делах, сообщить то же о себе,  выразить  благодарность  и  т.  д.,

   используя материал  одной  или нескольких тем,  усвоенных в устной

   речи, употребляя формулы речевого этикета);

       - написание короткого поздравления (с днем  рождения,  другими

   праздниками), выражение пожелания;

       - составление плана прочитанного или прослушанного текста.

  

                       ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

  

                            ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК

  

       Произносительная сторона речи

  

       Четкое произнесение  и  различение   на   слух   всех   звуков

   татарского языка.   Специфические   гласные   и   согласные  звуки

   татарского языка.  Твердые   и   мягкие   пары   гласных   звуков.

   Соответствие твердости  и  мягкости  согласных  и  гласных звуков.

   Закон сингармонизма.     Произношение    сложных    слов,    слов,

   заимствованных из арабского,  персидского,  русского и европейских

   языков.  Ударение  в  татарском  языке.  Соблюдение основных типов

   интонации и логического ударения в татарском языке. Интонационно -

   смысловые единицы.

  

       Графическая сторона речи

  

       Буквы алфавита,  графика. Основные правила орфографии, правила

   чтения, техника чтения.

  

       Лексическая сторона речи

  

       2500 слов   для   рецептивного  усвоения.  Из  них  1000  слов

   предназначаются для продуктивного усвоения.

       Словообразовательные средства   для   создания   и  расширения

   потенциального словаря.

       а) Производные слова (аффиксы):  -лар, - лэр, -нар, -нэр, -мы,

   -ме, -ныкы,  -неке,  -та,  -тэ,  -ка, -кэ, -ны, -не, -ыгыз, -егез,

   -да, -дэ,  -та,  -тэ, -дан, -дэн, - тан, -тэн, -ы, -е, -ган, -гэн,

   -кан, -кэн, -ам, -эм, -дай, -дэй, -тай, -тэй, ча-ча;

       б) Словосложение:  существительное и существительное, глагол и

   существительное, прилагательное и существительное;

       в) Конверсия:   образование   существительных   от   глаголов,

   образование глаголов от прилагательных;

       г) Омонимы, синонимы, антонимы. Фразеологические обороты.

  

       Грамматическая сторона речи

  

       А. СИНТАКСИС

  

       Основные типы    простого    предложения:   повествовательные,

   вопросительные, побудительные.  Главные  и  второстепенные   члены

   предложения. Способы   выражения   подлежащего.  Виды  сказуемого.

   Модальные члены    предложения.    Сложносочиненные   предложения.

   Сложноподчиненные предложения. Прямая речь.

  

       Б. МОРФОЛОГИЯ

  

       Части речи.  Имя  существительное.  Склонение существительных.

   Имя прилагательных.   Склонение   имен   прилагательных.   Степень

   сравнения прилагательных.   Глагол.   Временные   формы  глаголов.

   Спряжение глаголов.   Наклонения   глаголов.   Имя   числительное.

   Местоимения. Употребление    местоимений.    Послеслоги    и    их

   употребление.

  

                            БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК

  

       Произносительная сторона речи

  

       Четкое произнесение  и  различение   на   слух   всех   звуков

   башкирского языка.  Гласные и согласные звуки. Оглушение согласных

   в конце слога и слова.  Закон  сингармонизма.  Ударение  в  слове.

   Интонация завершенности в повествовательном предложении. Интонация

   вопроса   в  вопросительном  предложении.  Интонация  приветствия,

   обращения    и    просьбы.    Интонация     сложносочиненных     и

   сложноподчиненных предложений.

  

       Графическая сторона речи

  

       Буквы алфавита,  графика. Основные правила орфографии, правила

   чтения, техника чтения.

  

       Лексическая сторона речи

  

       2500 слов   для   рецептивного  усвоения.  Из  них  1000  слов

   предназначаются для продуктивного усвоения.

       Словообразовательные средства   для   создания   и  расширения

   потенциального словаря.

       а) Производные слова (аффиксы):  -зар,  -зер, -дар, -дер, -ны,

   -не,  -ды,  -де,  -зеке, -зыкы, -дыкы, -деке, - егез, -ыгыз, -дай,

   -дэй,  -тай,  -тэй,  -ты,  -те,  -кан, -кэн, -ган, -гэн, -са, -сэ,

   -тай, -тэй;

       б) Словосложение:  существительное и существительное, глагол и

   существительное, прилагательное и существительное;

       в) Конверсия:   образование   прилагательных   и  глаголов  от

   существительных. Синонимы, омонимы, антонимы.

  

       Грамматическая сторона речи

  

       А. СИНТАКСИС

  

       Предложение. Связь   слов    в    предложении.    Главные    и

   второстепенные члены  предложения.  Способы выражения подлежащего.

   Типы предложений:        повествовательные,        вопросительные,

   побудительные. Употребление в предложении обращений,  вводных слов

   и междометий.  Прямой и обратный порядок слов.  Прямая речь. Знаки

   препинания   при   употреблении    цитат.    Сложносочиненные    и

   сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения.

  

       Б. МОРФОЛОГИЯ

  

       Имена существительные    и    их    склонение.     Образование

   прилагательных. Степень сравнения и склонение имен прилагательных.

   Глагол. Временные  формы  глаголов.  Наречие.  Имя   числительное.

   Классификация числительных.   Местоимения.   Употребление   личных

   указательных и  притяжательных  местоимений.   Послеслоги   и   их

   употребление в предложениях.

  

                            УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК

  

       Произносительная сторона речи

  

       Произношение букв, звуков и слов: согласные и гласные, звонкие

   и глухие согласные, буква "г" и "г" в украинском языке, гласные i,

   i,  "э" оборотное,  ударные и безударные "е",  "и" (э, ы). Шипящие

   звуки, особенности их произношения.

  

       Лексическая сторона речи

  

       Изучение 10 - 15 тысяч слов.

       Фразеологические обороты.  Прямое и переносное значения слов и

   словосочетаний.    Омонимы,    антонимы,   синонимы.   Особенности

   употребления  гласных  и  согласных  звуков   в   речевом   потоке

   (трансвакация и транслитерация). Диалекты украинского языка.

  

       Грамматическая сторона речи

  

       А. СИНТАКСИС

  

       Построение простых   и   сложных   предложений;    особенности

   сложноподчиненных предложений в украинском языке.

  

       Б. МОРФОЛОГИЯ

  

       Корень, суффикс,  префикс.  Словообразование.  Части речи: имя

   существительное  (iменник),   имя   прилагательное   (прикметник),

   местоимение  (iмонник),  имя числительное (числiвник),  предлоги в

   украинском языке, глагол, частицы и союзы.

       Речевые навыки; повествование и диалоги; пересказ и сочинение.

       Письмо, орфография и  пунктуация.  Прямая  и  косвенная  речь.

   Правила правописания. Пунктуация и переносы.

  

                            МАРИЙСКИЙ ЯЗЫК

  

       Произносительная сторона речи

  

       А. ПРОИЗНОШЕНИЕ БУКВ, ЗВУКОВ: н, о, у (в марийском алфавите).

  

       Б. МОРФОЛОГИЯ

  

       Корень, суффикс,  префикс.  Словообразование.  Части речи: имя

   существительное (лум  мут),   имя   прилагательное   (пале   мут),

   местоимение (олмештыш  мут),  имя числительное (чит мут),  глагол,

   наречие (наречий),  звукоподражание (отвартыш мут), предлог (почеш

   мут), частица и союз.

  

                        СТРАНОВЕДЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

  

       Сведения о  культуре  республик изучаемого языка и их вкладе в

   мировую культуру.

       Географические и природные условия республик изучаемого языка.

       Организация быта и досуга республик изучаемого языка.

       Общие сведения   об   образовательных   учреждениях  республик

   изучаемого языка.

       Детские и юношеские движения.

       Праздники и  знаменательные  даты  в  России   и   республиках

   изучаемого языка.

       Особенности речевого   этикета   межличностного   общения    в

   туристической поездке,  на  летних  курсах и во время проживания в

   семье или молодежном центре.

  

                              II вариант

                             "Родной язык"

            (татарский, башкирский, украинский, марийский)

  

       Общие сведения о родном языке

  

       Родной язык  -  национальный  язык  межнационального  общения.

   Родной язык  -  первоэлемент  родной  литературы.  Родной  язык  в

   современном обществе.  Богатство, красота, выразительность родного

   языка. Художественный текст в изучении родного языка.

       Родной язык в кругу других  языков.  Родной  язык  и  языковые

   контакты.

  

       Период детства

  

       Фонетика. Орфоэпия

  

       Звук как  единица  языка.  Звуки  речи:  гласные  и согласные;

   гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие, мягкие и

   твердые. Парные  и непарные согласные по звонкости и глухости,  по

   мягкости и твердости.  Сонорные гласные.  Сильные и слабые позиции

   звуков.

       Слог. Ударение. Интонация.

       Основные правила литературного произношения и ударения.

  

       Письмо. Орфография и пунктуация

  

       1) Графика

       Значение письменности.  Алфавит.  Рукописные и печатные буквы.

   Каллиграфия.

       Буквы, обозначающие   гласные   звуки.   Буквы,   обозначающие

   согласные звуки.   Двойное  значение  букв.  Обозначение  мягкости

   согласных.

       Прописные и строчные буквы.

       2) Орфография

       Принципы орфографии. Орфограмма. Орфографическое правило.

       Написание гласных и  согласных  в  составе  морфем.  Написания

   фонетические и нефонетические.

       Слитные, дефисные и раздельные написания.

       Употребление прописной и строчной буквы.

       Перенос слов.

       Орфографические словари.

       3) Пунктуация

       Принципы пунктуации.

  

       Речь

  

       Виды речевой  деятельности:  говорение и аудирование;  письмо,

   чтение.

       Устная и   письменная   форма   речи.   Речь  диалогическая  и

   монологическая.

       Сферы употребления   устной   публичной  речи.  Основные  типы

   публичных выступлений.     Языковые     особенности     публичного

   высказывания. Речевой этикет.

       Текст как речевое  произведение.  Смысловая  и  композиционная

   целостность текста. Последовательное расположение частей текста.

       Типы текстов  по  функционально   -   смысловым   особенностям

   (повествование, описание,    рассуждение),    по    стилям    речи

   (разговорные,  официально - деловые,  публицистические,  научные и

   художественные).

       Отбор языковых средств в тексте в зависимости от  темы,  цели,

   адресата и ситуации общения.

  

       II ступень

  

       Лексика и фразеология

  

       Слово как  единица языка.  Основные пути пополнения словарного

   запаса родного языка.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и

   переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

       Коренные и   заимствованные   слова.   Устаревшие   слова    и

   неологизмы. Нейтральные    и   стилистически   окрашенные   слова.

   Диалектизмы.

       Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.  Основные

   свойства фразеологизмов.  Стилистически нейтральные  и  окрашенные

   фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

       Основные толковые словари родного языка.

       Орфоэпические словари. Словари ударений.

  

       Морфемика (состав слова) и словообразование

  

       Морфема как      минимальная     значимая     часть     слова.

   Словообразовательные и словоизменительные морфемы.  Основа слова и

   окончание.

       Корень, служебные морфемы в основе слова. Чередование звуков в

   слове.  Варианты морфем.  Простые и  сложные  слова.  Однокоренные

   слова. Изменение в структуре слова. Понятие об этимологии.

       Способы образования слов.  Морфологические способы образования

   слов. Лексико - семантический способ словообразования. Образование

   слов путем  сокращения.  Образование  слов путем слияния сочетаний

   слов в слово. Словообразование различных частей речи.

       Морфемные и словообразовательные словари родного языка.

       Этимологические словари родного языка.

  

       Грамматика

  

       1) Морфология

       Части речи в родном языке.

       Самостоятельные части     речи:     имена     существительные,

   прилагательные и числительные, местоимение, глагол, наречие. Место

   причастия,  деепричастия,  категории  состояния  в  системе частей

   речи.

       Их семантические  и  структурные  разряды,  формы и категории.

   Синтаксические функции.

       Служебные части речи:  предлог,  союз,  частица. Их разряды по

   значению, структуре и синтаксическому употреблению.

       Междометие как особая часть речи. Звукоподражательные слова.

       2) Синтаксис

       Словосочетание и предложение как синтаксические единицы.

       Словосочетание. Главное и зависимое  слово  в  словосочетании.

   Типы связи   в   словосочетаниях:   управление,  примыкание.  Виды

   словосочетаний по   морфологическим   свойствам   главного   слова

   (глагольные, именные, наречные).

       Предложение как основная  единица  синтаксиса.  Грамматическая

   (предикативная)     основа     предложения.     Повествовательные,

   побудительные  и   вопросительные   предложения.   Восклицательные

   предложения.    Средства    оформления   предложения:   интонация,

   логическое ударение, порядок слов.

       Подлежащее и  сказуемое  как  главные члены предложения.  Типы

   подлежащего и сказуемого.

       Второстепенные члены   предложения:  определение,  дополнение,

   обстоятельство.

       Простое предложение. Двусоставные и односоставные предложения.

   Полные и     неполные     предложения.     Распространенные      и

   нераспространенные предложения.

       Однородные члены предложения.  Обобщающие слова при однородных

   членах предложения.

       Обособленные члены  предложения.  Уточнение  как  обособленный

   член предложения.

       Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

       Сложное предложение.   Наличие   двух  и  более  предикативных

   (грамматических) основ как признак сложного предложения. Союзные и

   бессоюзные предложения.   Сложносочиненные   и   сложноподчиненные

   предложения. Виды придаточных предложений.

       Синтаксические синонимы.

       Способы передачи чужой речи.

  

       Наука о родном языке

       Наука о  родном  языке  и  ее  разделы.  Виднейшие  ученые   -

   филологи.

  

                          "Родная литература"

  

       Сведения по теории и истории литературы

  

       Литература как   национальное   достояние   народов  различной

   национальности. Роль  национальной  литературы  в   художественной

   культуре народов России и мировой художественной культуре.

       Художественная литература как словесное искусство. Особенности

   языка художественной литературы. Фольклор и литература.

       Стихотворная и прозаическая речь. Литературные роды и жанры.

       Образность - отличительная черта художественного произведения;

   основные средства художественной изобразительности.

       Литературное произведение,     его     автор    и    читатель.

   Биографические сведения о писателе. Литература и время.

       Содержание и структура литературного произведения (тема, идея,

   сюжет, композиция, система образов).

       Нравственная и  историко  - культурная проблематика литературы

   (борьба добра  и  зла,  выбор  жизненного  пути,  человек  и  Бог,

   преемственность поколений,  человек и общество, человек и природа,

   честь, долг, совесть и др.).

       Литература и другие виды искусства.

  

       Период детства

  

       ЧТЕНИЕ

  

       В области обучения чтению учащимся предоставляется возможность

   овладеть умениями читать, понимать, осмысливать содержание текстов

   с различной  глубиной  и  точностью проникновения в содержащуюся в

   них информацию в зависимости от задач чтения:

       а) с извлечением основной информации (ознакомительное чтение);

       б) с извлечением полной информации (изучающее чтение).

  

       II ступень

  

       Произведения по татарской литературе, предназначенные для

                       изучения в 5 - 9 классах

  

       Из татарского народного творчества (фольклор).

       Татарские народные сказки, народные песни, поговорки, народные

   игры. Баеты и дастаны.

       История татарской литературы.

  

       XII -  XIII  вв.  Культура  и  мощь  Булгарского  государства.

   Особенности литературы  этого  периода.  Общетюркская  литература.

   Легенды и   мифы.  Памяти  старинных  рунических  писем.  Фольклор

   булгарского народа.  Махмуд  Кашгари.  Деятельность  Ибн  Фазлана,

   Принятие ислама   Булгарским  государством.  Переход  в  арабскому

   шрифту. Кол Гали "Кыйссан Йосыф".

  

       XIV -   XV   вв.  Литература  распада  Золотой  Орды,  падение

   Булгарского государства.   "Идэгей"   (дастан).    "Жик    Мэргэн"

   ("Стрелок"). "Алтынчэч",  "Янмый торган кыз" ("Девушка, которая не

   горит").

  

       XVI -   XVIII   вв.  Подчинение  Казанского  ханства  Русскому

   государству. Татарская литература в  контексте  литературы  своего

   времени. Мауля Колый.  Дидактика в его произведениях.  Утыз Имэни.

   "Рассказ путешественника". Просветительские взгляды М. Колый.

  

       XIX в.  Идея  просветительства  в  татарской литературе.  Гали

   Чокырый. Муса Акъегет.  "Хисаметдин менла".  Каюм Насыйри.  "Кырык

   бакча" ("40 садов").  "Эбугалиссна". Габделжаббар Кандалый. "Мулла

   белен абыстай".  Идрис  Богданов.  Реализм.  Загир  Бигиев.   Риза

   Фахретдинов, Шакир Мухамадиев.

  

       XX в.  Революция  1905  г.  Стремления  татарских  писателей к

   социально  -  политической  и  личной  свободе.   Душевный   идеал

   писателей и его противоположность в реальной жизни. Годы реакции и

   национальная,  политическая  борьба   писателей.   Их   внутренний

   драматизм.

       Габдулла Тукай "Дусларга бер суз" ("Слово друзьям").  "Иттифак

   хакында". "Пар ат".  "Соткэ тошкэн  тычкан"  ("Мышка  в  молоке").

   "Туган жиремэ" ("Родному краю"), "Коз" ("Осень"). "Государственная

   Думага" ("Государственной  Думе").  "Озелгэн   омет"   ("Пропавшая

   надежда"). "Тешлэре  ямьсэз  матурга" ("Красавице...").  "Егет илэ

   кыз" ("Парень и девушка").  "Йокы" ("Сон").  "Туган авыл" ("Родная

   деревушка"). "Мулланын  зары"  ("Жалобы  муллы").  "Китмибез" ("Не

   уедем"). "Бэйрэм буген" ("Праздник  сегодня").  "Шурэле"  ("Бес").

   "Исемдэ калганнар"           ("Воспоминания").          "Кугэрчен"

   ("Голубь")."Баскыч" ("Лестница"). "Таз" ("Лысый").

       Гаяз Исхакый.  "Кэжул  читэк"  ("Сапожки").  "Кияу"  ("Зять").

   "Жамгыять" ("Общество").

       Дэрдмэнд. "Кунэл  хэр  жирдэ  гол  эзли" ("Душа ищет цветов").

   "Тэген монлы кузем" ("Грустные глаза").  "Гарин мон бар"  ("Убогая

   мелодия"). "Тал   чыбыгы"   ("Ивушка").   "Яз  чэчэге"  ("Весенний

   цветок"). "Кораб"  ("Корабль").   "Козгын"   ("Коршун").   "Болыт"

   ("Облако").

       Галиасгар Камал "Банкрот".

       Мирхайдар Файзи. "Галиябану".

       Татарская советская литература.  Новый  идеал.  Борьба  против

   врага.

       Мажит Гафури "Кызыл байрак" ("Красное знамя").

       Шамун Фидаи. "Без" ("Мы").

       Махмуд Максуд. "Изге корашка" ("На священную борьбу").

       Фатхи Буранаш. "Чэчэктэн хэйкэль" ("Памятник из цветов").

       Шамиль Усманов "Камлы коннэргдэ" ("В кровавые дни").

       Галимжан Ибрагимов. "Яна кешелэр" ("Новые люди").

  

       XX в. 20 - 30-е гг.

       Хасан Туфан.  "Тэгелэрнэн кэзы" ("Дочь тех")  "Бездэ  туа  яна

   кешелэр" ("У   нас  рождаются  новые  люди").  "Ак  каен"  ("Белая

   береза").

       "Озату" ("Проводы").   "Йолдызлар  дэшми"  ("Звезды  молчат").

   "Тукайнын туганы"   ("Родственник   Тукая").   "Очрашырбыз    эле"

   ("Встретимся еще").

       Галимжан Ибрагимов. "Тирэн тамырлар" ("Глубокие корни").

       Гадел Кутуй. "Тапшырылмаган хатлар" ("Неотосланные письма").

       Тажи Гиззэт. "Ташканнар" ("Половодье").

       Газиз Губайдуллин. "Скрипкачы Хусаен" ("Скрипач Хусаин").

       Мирсай Амир. "Фэжигале мэхэббэт" ("Трагическая любовь").

       Накый Исанбат. "Хужа Насертдин" ("Ходжа Насретдин").

  

       Литература периода Великой Отечественной войны.

       Муса Джалиль.  "Сонгы упкэ" ("Последняя обида").  "Кичер Илем"

   ("Прости, страна").  "Ыышанма"  ("Не верь").  "Бурэлер" ("Волки").

   "Сонгы жыр" ("Последняя  песня").  "Кошчык"  ("Птичка").  "Тормэдэ

   тош" ("Сон  в  тюрьме").  "Кулмэк" ("Платье").  "Дуска" ("Другу").

   "Жырларым" ("Песни мои"). "Куршелэр" ("Соседи"). "Гашыйк хэм сыер"

   ("Влюбленный и корова").

  

       XX в. Послевоенная литература.

       Хасан Туфан.  "Агыла  да  болыт  агыла"  ("Плывут   и   плывут

   облака"). "Кайсыгызнын кулы жылы" ("У кого рука теплая"). "Тэрэзэ"

   ("Окно"). "Хаят".  "Тамчылар ни дилэр" ("О чем  говорит  капель").

   "Жилькэн" ("Парус"). "Илдэ нилэр бар икэн" ("А что там вокруг").

       Ибрагим Салахов "Тайгак кичу".

       Гомэр Баширов.  "Туган  жирем  яшел  бишек" ("Родина - зеленая

   колыбель").

       Гариф Ахунов. "Идел кызы" ("Дочь Идели").

       Нурихан Фаттах.  "Этиль суы ака торыр" ("Вода  Этели  течет  и

   течет").

       Эмирхан Еники.  "Туган туфрак" ("Родная  земля").  "Эйтелмэген

   васыять".

       Аяз Гыйлезев. "Жомга кон кич белэн" ("В пятницу вечером").

       Туфан Миннуллин.   "Дуслар   жыелган  жирдэ"  ("Где  собрались

   друзья").

       Хай Вахит. "Беренче мэхэббет" ("Первая любовь").

       Шариф Хусаинов. "Эниемнен ак кулмеге" ("Белое платье матери").

       Сибгат Хаким.  "Дингез кузе" ("Глаза моря"). "Хат" ("Письмо").

   "Топольлэр" ("Тополя").  "Башка берни дэ кирэкми" ("Больше  ничего

   не надо"). "Артиллерист Гыльфан". "Жылы суз" ("Теплое слово").

       Равиль Файзуллин. "Уен"  ("Игра").   "Вулканнар   бар   дингез

   тобендэ" ("Есть  вулканы  на  дне  моря").  "Халык эле кышта яши".

   "Мэне без дэ  усен  життек,  эни"  ("Вот  и  мы  выросли,  мама").

   "Саубуллашу" ("Прощание").   "Кук   шундый   биек"   ("Небо  такое

   высокое").

  

       Словарь

  

       Бает - народное поэтическое произведение  на  основе  реальной

   жизни. В  содержании  баетов  воспеваются исторические или бытовые

   трагические события.

       Дастан -   произведение   из  реальной  жизни  с  историческим

   содержанием.

  

        Произведения по башкирской литературе, предназначенные

                     для изучения в 5 - 9 классах

  

       Башкирское народное творчество.

       Народное творчество  и  литература.  Сказки   "Камыр   батыр",

   "Аминбэк", "Кэмэн  и  Сэмен  посадил  картошку Сэлмэн".  Понятие о

   гиперболе. Загадки и  пословицы.  Башкирские  народные  песни,  их

   классификация. Песенный  жанр.  Частушки.  Колыбельные и свадебные

   песни. Понятие о ривиятах и легендах. Баеты и их тематика.

       Понятие об архаизме, диалектизме, варваризме.

       Башкирская литература древних времен.

       Кол Бали "Киссаи Йософ". Сайф Саран "Турки Гульстан".

  

       Башкирская литература до конца XVIII века.

       Творчество Сэсэнов.  Творчество  Салавата  Юлаева.  Понятие  о

   ритме, рифме, строфе, метафоре. С. Злобин "Салават Юлаев". Понятие

   о романе.

  

       XIX век. Письменная и печатная литература в Башкортостане.

       Мифтахетдин Акмулла.    "Наследие    Шагабетдина     Маржани",

   "Насихат". Мухаметсалим   Ометбаев   "Сэлимэ",  "Асма".  Ризаитдин

   Фахретдин "Башкорт агаларым китан", "Дим буе".

  

       Литература начала XX века.

       Сафуан Яхшыголов  "Башкорт   моно"   ("Башкирская   мелодия"),

   "Тимербай   курайсы"   (Куранст   -   Тимербай),  "Салауат  батыр"

   ("Салават").

       Фатхелкадир Сулейманов.  Его  творчество  и  произведения  (по

   выбору учителя).

       Мажит Гафури "Харыкты кем ашаган" ("Кто съел овцу"), "Ат мэнэн

   эт" ("Лошадь  и  собака"),  "Базарга  сыктым"  ("Вышел на рынок"),

   "Ярлырар йэки ойзаш  хатын"  ("Бедные  и  домохозяйка"),  "Аждаха"

   ("Дракон"), "Ботхон  хугыш"  ("Долой  войну"),  "Ант" ("Присяга"),

   "Юктырхын ла алла" ("Нет,  наверное,  бога"),  "Бир кулынды" ("Дай

   руку").

       Жизнь и творчество Г. Тукая.

  

       Послевоенная литература.

       М. Карим   "Ташлама   утты,   Прометей"   ("Не  бросай  огонь,

   Прометей"), "Айгол иле" ("Страна Айгуль"),  "Ай тотолган тондэ" (В

   ночь лунного  затмения"),  "Кара хыузар" ("Черные воды"),  "Озон -

   озак баласак" ("Долгое долгое детство").

       Н. Нажми "Йыр турахында баллада" ("Баллада о песне"),  "Урал",

   "Шагир хэм шах" ("Поэт и шах"), "Капкалар" ("Ворота").

  

       Современная литература.

       Основные тенденции   развития   литературы   в  70  -  90  гг.

   Разнообразие жанров.

       Р. Гарипов   "Туган    тел"    ("Родной    язык"),    "Аманат"

   ("Завещание"), "Уйзарым" ("Мысли мои"), "Батырша".

  

       Современная поэзия

  

       Современная проза

  

       Произведения Р.  Султангараева,  Б.  Рафикова, Т. Сагитова, Р.

   Байымова, Т.  Килмукаметова, Й. Султанова, Н. Мусина, Д. Булякова,

   Г. Хусаенова, Г. Шафикова.

  

       Современная драматургия.

       Основные проблемы.   Современная  драматургия  и  национальный

   театр.

   

       Формирование башкирской советской литературы.

       Д. Юлтый "Тимеркэй фэлсэфэсэ" ("Философия Тимеркая"), "Сумка",

   "Атлан, батыр",   "Хыял   хэм  тормош"  ("Мечта  и  жизнь",  "Кан"

   ("Кровь").

       Ахметзаки Валиди      "Туган"      ("Родной"),     "Хэтирэзэр"

   ("Воспоминания").

       М. Бурангол "Ашкозар", "Башкорт туйы" ("Башкирская свадьба").

       Г. Хайри     "Кооператорзар"     ("Кооператоры"),    "Боролош"

   ("Поворот").

       Х. Давлетшина "Ыргыз".

       Г. Сэлэм "Шонкар".

  

       Башкирская литература в годы Великой Отечественной войны.

       Творчество Р. Нирмати.

       Б. Бикбай    "Карлугас"    ("Ласточка"),    драма    "Салауат"

   ("Салават"), поэма "Ер" ("Земля").

       З. Биишева "Кэм хетелгэндэр" ("Униженные"), "Оло Эйек буйында"

   ("На берегу большого Ык"),  "Емеш", "Мехеббет хем нэфрэт" ("Любовь

   и ненависть").

  

        Произведения по украинской литературе, предназначенные

                     для изучения в 5 - 9 классах

  

       Устное народное творчество. Сказки, веснянки, пословицы, песни.

       Народные повествования и думы.

  

       Литературные сказки.  И.  Франко, Л. Украинка, П. Воронько, В.

   Симоненко.

  

       Детская литература.

       Т. Шевченко,  Л.  Украинка,  И.  Франко,  М.  Коцюбинский,  А.

   Тесленко, П.  Тычина,  М.  Рильский,  В.  Сосюра,  Я.  Качура,  А.

   Малышко, Ю. Збанацький, В. Земляк, В. Симоненко.

  

       Народные героические песни и думы, народные песни гражданского

   и социального повествования.

  

       Древнерусская литература.

       И. Вышенский, Ф. Прокопович, Г. Сковорода, И. Котляревский, Г.

   Квитка - Основяненко.

  

       Дооктябрьская литература.

       Т. Г. Шевченко, Л. И. Глибов, С. В. Руданский, П. О. Кулиш, И.

   Нечуй - Левицкий,  П.  Мирный, И. Карпиенко - Карый, И. Франко, Л.

   Украинка, М. Коцюбинский, В. Винниченко.

  

       Советская литература.

       П. Тычина,  Е.  Плужник,  М.  Бажан,  А. Головко, О. Вишня, Ю.

   Яновский, О.  Гончар,  М. Стельмах, П. Воронько, Ю. Збанацький, О.

   Ющенко, О. Пидсуха, А. Довженко, А. Малышко и др.

  

       Современная литература.

       П. Загребельный,  В.  Симоненко,  В.  Стус,  Д.  Павлычко,  Ю.

   Мушкетик, И. Драч, Л. Костенко, Б. Олийнык и др.

  

       Литература украинского зарубежья (диаспоры).

       Б. Лэпкий, О. Олесь, Е. Маланюк и др.

  

       Программы и планы 1 - 4 классов  -  начальное  образование  по

   украинскому языку и литературе.

       Программы 5 - 11 классов - среднее образование по  украинскому

   языку и литературе.

       Образование по предметам в  русских  школах  не  ниже,  чем  в

   украинских.

  

         Произведения по марийской литературе, предназначенные

                     для изучения в 5 - 9 классах

  

       Народная сказка "Серебряная Пампалче".

       М. Майн "Человек - богатырь". Сказка.

       К. Беляев "Кто самый сильный ?". Сказка.

       В. Юксерн "Онар", Н. Ильяков "Мария и Тарья". Сказки.

       Пет Першут "Муравьиная свадьба". Сказка.

       Пословицы, поговорки,  народные  приметы  и  загадки (о труде,

   природе, животном мире).

       Г. Микай "Медвежонок", "Овод". Басни.

       М. Шкетан "У Мичу нет даже отца". Рассказ.

       С. Чавайн "Образованию автономной республики". Стихотворение.

       С. Вишневский "Марийский край". Стихотворение.

       Василий Рожкин "Йошкар - Ола". Стихотворение.

       И. Ломберский "С пакетом". Рассказ.

       Миклай Казаков "Миша". Стихотворение.

       К. Беляев "В одной деревне".

       С. Г. Чавайн "Как я стал поэтом", "Работа". Стихотворения.

       Олык Ипай "Лес да поле, зеленый луг". Стихотворение.

       И. Одар "Леший". Рассказ.

       Г. Ефруш "Весна". Рассказ.

       А. Иванова "Материнские руки". Стихотворение.

       Миклай Казаков "Двенадцатое апреля". Стихотворение.

       В. Колумб  "Ребенок и солнце",  "Радуга",  "Почему идет разный

   дождь". Стихотворения.

       К. Васин "Около синего озера". Рассказ.

       Миклай Казаков "Золотому молодому поколению". Стихотворение.

       А. Мичурин - Азмекей "Петля на веревке".

       Легенда "Живой камень".  Предание  "Аспарс".  Песни  "Если  бы

   знала, как глубоко озеро!",  "Река глубока, а воды нет", "Восходит

   утреннее солнце".

       Н. С. Мухин "Озимь", "Солдатская песня". Стихотворения.

       Шабдар Осып "Вместе мы сильны". Повесть.

       В. Иванов "Глубокая река, берега крутые". Повесть.

       В. Юксерн "Атаманыч" (отдельные главы).

       Г. Матюковский "Петю". Поэма.

       Н. Лекайн  "Золотиночка"   ("Золото").   Главы   из   повестей

   "Вечером", "Ночное".

       Семен Николаев  "Одно  дерево  -  это  еще  не  вся  природа",

   "Утром". Стихотворения.

       Иван Горный "Домой", "Я сею". Стихотворения.

       М. Якимов "Родина". Стихотворение.

       Мустай Карим    березовых  листьях"  ("О  листьях  березы").

   Стихотворение.

       Я. Элексейн "Ормок".  Повесть.  "В лесу"  (главы  из  рассказа

   "Берестяная посуда").

       Ким Васин "Юкей Егоров". Рассказ.

       Йыван Кырля    "День    рождения",   "Пою   я   от   радости".

   Стихотворения.

       Шабдар Осып  Стихотворения.  "Конец  мира"  ("Тяжелая жизнь").

   Повесть.

       А. Тимиркаев     "Связь    поколений",    "Место    рождения".

   Стихотворения.

       В. Юксерн "Воды текут - берега остаются" (главы из повести).

       Шадт Булат "Серебряный родник". Стихотворение.

       В. Сузы "Мельница работает". Рассказ.

       М. Шкетан "Лыжи". Рассказ.

       Ю. Арташонов "Пусть будет новый каравай весомым". Рассказ.

       Г. Матюковский "По дороге победы". Роман.

       С. Вишневский "Мечты сбываются". Стихотворение.

       А. Бик Сонеты.

       В. Сапаев "Что скажешь, Миля?". Повесть.

       В. Колумб "Моя дорога" ("Моя судьба").  Поэма.  "Родной язык".

   Стихотворение.

       Габдулаа Тукай "Родная деревня". Стихотворение.

       С. Г.  Чавайн "Акпатыр".  Героическая драма. "Время цветения",

   "Воспеваю новую жизнь". Стихотворения.

       Шабдар Осып     "Марийской    республике",    "Звук    стали".

   Стихотворения.

       Н. Игнатьев "Комсомолка". Повесть.

       М. Шкетан "Жизнь зовет", "Парашют". Рассказы.

       В. Сави "Венок песен".

       Дим Орай "Яркая звезда". Повесть.

       Осмин Йыван "Родная земля", "Гость". Стихотворения.

       Яков Уоссай "Дождь". Стихотворение.

       Я. Ялкайн "Андрий Толкын". Повесть.

       Муса Дасалиль "Моя песня".

       К. Коршунов "Аксар и Юлавий". Драма.

       Н. Ильяков  "Бесконечная  песня"  (глава   из   романа   "Онак

   Микита"). "Онтон Иван". Рассказ.

       Н. Лекайн "В огне великой войны". Роман.

       Миклай Казаков "В согласии",  "Добрый день",  "Слова лесника".

   Стихотворения. "Дорога зовет" (отрывок из поэмы).

       Семен Вишневский "Счастья". Поэма.

  

       Устное народное творчество.

       Поэзия. Проза.  Драматургия. Мифология. Литература гражданской

   войны. Литература 20 - 30 гг.

  

       С. Чавайн

       Ранние произведения:  "Березовая   роща",   "Раздумья   родной

   земли", "Заря", "Для чего я родился", "Вера сильнее бога".

       Романтические произведения:   "Революция",   "Воспеваю   новую

   жизнь", "Утро свободы" и др.

       Драматургия: "Пасека".    Музыкальная     пьеса     "Акпатыр".

   Героическая драма. "Совесть". Роман.

       Н. Игнатьев "Савик", "Стальной ветер", "Родной край". Романы.

       Олык Ипай (Ипатий Степанович Степанов) "Волк",  "Айдар". Поэмы

   - сказки. "Актугай". Героическая поэма.

       Шабдар Осып "Женская судьба" ("Женская дорога"). Роман.

       М. Шкетан "Утренняя река". Роман. "Глупый". Комедия.

       С. Николаев "Салика". Музыкальная пьеса.

  

       Литература периода Великой Отечественной войны.

       Поэзия: М.  Казаков "Марийскому народу",  "Родина - мать",  В.

   Элмар "Вперед", "Сыну" и др.

       Публицистика: Н.  Лекайн  "Дорога  на  Запад",  М.   Большаков

   "Сергей Суворов", Дим Орайн "Предки Онара".

       Проза: Дим Орай "Яркая звезда",  Н.  Лекайн    огне  великой

   войны".

       М. Казаков "Любимая поэзия". Поэтический цикл.

       О дружбе между народами:  "Русскому брату", "Пушкин", "Великий

   Кобзарь", "Шота Руставели".

  

       Литература после Великой Отечественной войны (обзор).

       Н. С. Лекайн

       Ранние произведения: "Насти", "Восемь женщин".

       "Железная сила". Роман. "Земля предков".

       Г. Матюковский

       "Дорогой побед". Роман в стихах.

       Поэзия :  "Аллея дружба",  "Весна",  "Родной край",  "Физик  и

   лирик". "Трое юношей". Поэма. Перевод "Калевалы".

       Н. Арбан "Пастбище".  Драматургия.  "Летняя ночь". Музыкальная

   комедия.

  

       Современная литература.

       В. Колумб

       Поэма "Доброта".

       В. М.  Иванов.  Ранние произведения: "Саскавий", "Череможник".

   "Сердце матери". Повесть.

       А. Юзыкайн.  Драматургия:  "Яблоневый   сад",   "На   развилке

   дорога". "Берлога". Роман.

       М. Рыбаков. Ранние произведения: "Два мальчика". Пьеса.

       Пьесы: "Хлеб", "Жила солдата", "Онтон", "Венгерская рапсодия",

   "Моркинские мелодии",  "Хозяйка",  "Приданое  невесты  для  сына",

   "Вышивальщица".

       Произведения для детей:  "Волшебные гусли",  "Сабля Онара (или

   богатыря".

       Ю. Артамонов "Сытный хлеб",  "Три друга",  "Петля" (или "Силок

   для ловли птиц"). Повести.

  

               ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ"

  

                            "История Урала"

  

       Цели образования:

  

       - развитие исторических  знаний  и  представлений  учащихся  о

   родном крае, мест своего проживания, области и регионе;

       - понимание своеобразия,  особенностей социально - культурного

   развития региона;

       - более глубокое понимание российской  и  мировой  истории  на

   основе изучения микроистории;

       - развитие интереса к истории и культуре,  уважения к жителям,

   национальностям, религиям на своей территории, в регионе;

       - формирование   способности   к   социально   -    культурной

   интеграции, самоопределению,  убеждений  и  ценностных  ориентаций

   учащихся на основе самостоятельного осмысления опыта истории;

       - восприятие  идей  гуманизма  и  ненасилия,  прав  человека и

   демократических ценностей,  социальной ответственности и  свободы,

   патриотизма и взаимопонимания.

  

       "История Урала"  в структуре стандарта относится к культурно -

   исторической линии   национально   -   регионального    компонента

   стандарта и   конкретизирует   федеральный  стандарт  по  истории,

   рассматривая региональную историю как часть и  компонент  мировых,

   общероссийских процессов,  выявляя  ее  своеобразие.  Она  выводит

   изучение истории  на  уровень  истории  определенной   территории,

   поселения, предприятия, семьи, человека и переходит в краеведение.

       "История Урала"  включена  также  в  образовательную   область

   "Обществознание", и  это  определяет  ее интегративный характер на

   основе многостороннего   изучения   исторического    регионального

   процесса, включающего   естественную,  экономическую,  социальную,

   культурную историю.  В результате  она  вводит  в  образовательный

   процесс местный  социально  -  культурный потенциал,  обеспечивает

   ответственную поведенческую,  жизненно  -   смысловую   ориентацию

   учащихся, их адаптацию и развитие.

  

       1. Обязательный минимум содержания образовательной программы

  

       Описание минимума  содержания,  во  - первых,  включает в себя

   основные компоненты,  из которых  оно  складывается:  а)  тематика

   занятий; б) перечень содержательных единиц (линий),  т.  е.  даты,

   события, имена,   названия   ремесел,   производств,   направлений

   социальной и  культурной деятельности;  в) основные понятия.  Во -

   вторых, такой   минимум   предполагает   уровневость    построения

   содержания, которое составляют краеведческий аспект (представление

   о локальной территории в ее истории и  современном  состоянии,  ее

   топонимика), зональный  аспект  (та  или  иная большая территория,

   область, часть ее,  включенная в  региональное  поле  -  Приуралье

   (Прикамье),  Северный и Средний Урал и т. д.), региональный аспект

   (история Урала как целого).

       Поэтому минимум   является  общеориентирующим,  вариативным  в

   зависимости от   этнокультурных,   территориальных   особенностей,

   профиля образовательного учреждения.

       а) Основные темы:

       1. Урал в древности. Этногенез. Формирование народов Урала; 2.

   Урал в средние  века.  Русская  колонизация,  вхождение  в  состав

   Московского государства;  3.  Промышленная  модернизация  XVIII в.

   Урал как центр  горнозаводской  промышленности;  4.  Пореформенная

   (1861 г.)  модернизация;  5.  Регион  в  начале  XX века,  в эпоху

   русской революции и первой мировой войны;  6.  Гражданская  война,

   новая экономика,   политика,  "социалистическая"  модернизация  на

   Урале; 7.  Регион в Великой Отечественной и 2-й мировой войне и  в

   послевоенные годы  ("Урал  -  опорный  край державы");  8.  Урал в

   контексте советского общества сер.  60-х - сер.  80-х гг.  (период

   "холодной войны");   9.   Урал   в  период  кризиса  (перестройки)

   советской  системы  и  распада  СССР;  10.  Постсоветский  период:

   проблемы  развития  новой России и региона на рубеже XX - XXI вв.;

   11.  Я,  моя родословная,  место жительства,  Родина;  12. Человек

   перед   лицом   истории:  масштаб  индивидуального  соучастия  (на

   уральском материале);  13.  Единство малой, региональной и большой

   истории. Урал на пересечении цивилизаций, времен и культур.

  

       Дополнительные темы:

       1. Протогорода древней цивилизации на Южном Урале;  2.  Урал в

   древних легендах,  мифах и сказках;  3. Обряды, верования, религии

   народов, населения Урала; 4. Купцы Строгановы, заводчики Демидовы;

   5. Уральские  города;  6.  Лето  1918  г.  - гибель Романовых и ее

   последствия; 7.  Экологические  катастрофы  50-х  годов  на  Южном

   Урале: история и современность; 8. Б. Н. Ельцин - первый президент

   России (на  историческом  сквозняке);  9.   Этимология   уральских

   названий, названий моей территории и т. д.

   ...

        в) Основные понятия и термины:

       Рифейские горы,  Каменный  пояс,  Урал  -  край,  краеведение,

   топонимика, этнонимика,  древности Урала,  каменный век, бронзовый

   век, железный  век,  палеолит,  неолит,  савро  - сарматы,  народы

   Урала, этногенез,  удмурты,  марийцы, башкиры, ханты, манси, угры,

   заселение,  колонизация,  освоение, Бабиновская дорога, язычество,

   шаманизм,    христианство,    старообрядчество,   монастырская   и

   крестьянская  модернизации,  письменность,  книжность,   промысел,

   прииск,   рудник,  горнозаводское  производство,  казенный  завод,

   земское   и   городское   управление,   горнозаводские    рабочие,

   посессионное   право,   акционерные   компании,   экономическая  и

   культурная   модернизация,   военно   -   промышленный   комплекс,

   Приуралье,  Прикамье,  Зауралье,  Северный,  Средний,  Южный Урал,

   регион, Поволжье, Сибирь, Россия.

   ...

 

               ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "КУЛЬТУРА УРАЛА"

  

       Цель, задачи и структура образовательной области "Культура

   Урала"

  

       Цель образовательной области  "Культура  Урала"  -  воспитание

   нравственной позиции гражданина по отношению к своему родному краю

   на основе изучения истории,  культуры,  социально - экономического

   состояния  и  тенденций развития уральского региона и Свердловской

   области.

  

       Задачи:

       - изучение истории,  культуры,  тенденций развития  региона  в

   контексте российского и мирового развития;

       - освоение  каждым  выпускником   школы   позиции   активного,

   заинтересованного хранителя,   созидателя,  творца  гражданских  и

   культурных ценностей;

       - развитие культуры толерантности, открытости, взаимопонимания

   между людьми,  социальными  и  этническими  общностями  на  основе

   демократических отношений;

       - практическое приобщение к решению проблем региона, участие в

   социальной и   культурной   жизни  своего  родного  края  в  целях

   становления социальной зрелости учащихся,  их профессионального  и

   жизненного самоопределения.

  

       Высокая образовательно  -  культурная  миссия  образовательной

   области "Культура  Урала"  определяется  тем,  что,  осваивая  ее,

   учащиеся познают  свой  родной  край как целостный,  развивающийся

   феномен отечественной и мировой культуры. Введение образовательной

   области "Культура  Урала"  в  национально - региональный компонент

   Базисного учебного плана Свердловской области позволяет  в  полной

   мере развернуть  условия  для  интеграции  содержания образования,

   выхода на уровень  целостной  картины  мира,  развития  социальной

   зрелости обучающихся  на  основе межкультурного диалога,  развития

   практико -   ориентированного,   эмоционально    -    ценностного,

   ответственного отношения к своему родному краю.

       Образовательная область "Культура Урала" представлена на  всех

   ступенях образования:  в  период  детства,  в  основной  средней и

   полной средней школе.  Она представлена как учебными  дисциплинами

   национально  - регионального компонента,  так и темами (разделами)

   практически во всех федеральных программах.

       Наполнение образовательной     области     "Культура    Урала"

   определяется образовательным учреждением на  основе  предлагаемого

   выбора   содержательных   линий  стандарта  и  соответствующих  им

   образовательных программ.

  

       Образовательная область    "Культура    Урала"    предполагает

   следующие содержательные линии:

       1. История Урала.

       2. Художественная культура Урала.

       3. Экономическая культура Урала.

       4. Этнокультурология.

  

       Образовательное учреждение   может   на  основе  предлагаемого

   стандарта самостоятельно структурировать  образовательную  область

   "Культура Урала":

       - выбирая из предлагаемых содержательных линий одну;

       - вводя   последовательно   или   параллельно   те   или  иные

   содержательные линии;

       - вводя интегрированные образовательные программы.

   ...

 

 

                          "Этнокультурология"

  

       Цели образования:

  

       Этнокультурология -  самостоятельная системообразующая область

   знания, целостно    охватывающая     основания     всех     сторон

   жизнедеятельности народа   и   человека.  Наиболее  законченный  и

   совершенный  объект  изучения  этнокультурологии  -   традиционная

   народная  культура  как вневременная и оптимально сбалансированная

   модель  мира.  Благодаря  выработанному   ею   мощному   механизму

   традиции сохраняет   свое  значение  на  всех  последующих  этапах

   развития человеческого общества.

       Главная цель  изучения  этнокультурологии  в  школе - освоение

   этнических ценностей    через    культуру,    через     постижение

   фундаментальных смыслов   своей   связи   с   природой   и  миром,

   универсальных принципов  народного  мышления   -   синкретизма   и

   вариативности, развитие  межкультурного общения и взаимопонимания,

   этнокультурная самоидентификация   выпускника   как    необходимая

   составляющая его    мировоззренческого    потенциала   и   условие

   интеграции в мировую культуру.

  

                    Содержательные линии стандарта

  

       Период детства. Народное творчество.

  

       - фольклор   (поэтический,    музыкальный,    изобразительный,

   танцевальный);

       - календарно  -  обрядовые  праздники   (осенины,   Рождество,

   масленица, Пасха, семик и др.).

  

       II ступень. Традиционная народная культура

  

       - народные  ремесла и промыслы,  народное искусство (уральский

   народный костюм,  вышивка,  украшения,  плетение поясов и  кружев;

   уральская роспись  и  резьба  по  дереву;  лозоплетение;  народная

   игрушка на основе местных традиций и реальных условий - по  выбору

   школы);

       - народный календарь как цикл (природно - земледельческий ритм

   Среднего Урала;   взаимосвязь   трудовых,   семейно  -  бытовых  и

   празднично - обрядовых традиций);

       - фольклор (виды и жанры).

  

       III ступень. Этнокультурология

  

       - этнология   (учение   об   этносе,   этнические  процессы  в

   современном мире);

       - этническая культура (хозяйственно - бытовые традиции,  нравы

   и обычаи,  отношения  в   семье   и   общине,   народные   знания,

   представления о мире);

       - многообразие и общность традиционных культур разных народов,

   диалог культур.

  

       Период детства

  

       1. Обязательный минимум содержания образовательной программы

  

       Российский (уральский)  фольклор  для  детей:  сказки,  песни,

   считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Народные (в т.

   ч. спортивные)  игры.  Поделки  из подручного материала.  Народная

   игрушка, лепка.    Народный    календарь    уральской     природы,

   земледельческого труда, обрядов и праздников.

  

       2. Требования к уровню подготовки (образованности)

       обучающегося (выпускника)

  

       Предметно - информационная составляющая образованности:

  

       - иметь многомерное представление о наиболее известных сюжетах

   и образах российского (уральского) фольклора,  природном и бытовом

   мире, окружающем его героев;

       - иметь  представление  об  особенностях  бытового и семейного

   укладов, характерных для народов Урала.

  

       Деятельностно - коммуникативная составляющая образованности:

  

       - приобщаться   к   простейшим   видам    народных    ремесел,

   традиционных для своей местности;

       - вхождение в мир народной культуры на  уровне  эмоционального

   переживания, игры в устных и коллективных формах;

       - уметь   петь,    рассказывать    сказки,    участвовать    в

   театрализованных представлениях,  хороводах,  играх,  календарно -

   обрядовых праздниках.

  

       Ценностно - ориентационная составляющая образованности:

  

       - заинтересованное  и  эмоциональное  участие  в  коллективных

   играх, занятиях, труде;

       - постижение  элементарных  нравственно   -   этических   норм

   традиционной культуры;

       - умение выражать свое отношение к миру добра и зла;

       - постижение   народной   мудрости,   добра,   красоты   через

   отождествление себя  с  персонажами   сказок,   песен,   пословиц,

   поговорок и т. д.

  

       II ступень

  

       1. Обязательный минимум содержания образовательной программы

  

       Понятие "традиционная    народная    культура"    в   единстве

   материальной, духовной и  мировоззренческой  сторон.  Практическое

   владение различными    видами    хозяйственно    -    бытового   и

   художественного труда:  народный   костюм,   вышивка,   украшения,

   плетение  поясов  и кружев,  уральская роспись и резьба по дереву,

   народная игрушка,  лозоплетение и т.  д.  в соответствии с местной

   традицией   и  реальными  возможностями  школы.  Уральские  центры

   народного зодчества (Н.  Синячиха и др.).  Календарно -  обрядовый

   фольклор, другие жанры фольклора. Фольклорный театр.

       Народно - земледельческий календарь как единый  круглогодичный

   цикл труда  и  праздников.  Синкретизм  и  вариативность - базовые

   категории народного мышления.  Традиция и традиционность - одно из

   необходимых условий целостности и стабильности существования нации

   и государства.

  

       2. Требования к уровню подготовки (образованности)

   обучающегося (выпускника)

  

       Предметно - информационная составляющая образованности:

  

       - понимать  природно  -  мировоззренческие  смыслы  народно  -

   календарного цикла;

       - знакомится  на  уровне  "живых"  впечатлений  с  памятниками

   уральской деревянной архитектуры и этнографического наследия;

       - знать  виды,  жанры,  местные  стили  уральского фольклора и

   ремесел;

       - постичь   элементарные   нравственно   -   этические   нормы

   традиционной культуры.

  

       Деятельностно - коммуникативная составляющая образованности:

  

       - освоить  в  собственной   деятельности   творческие   приемы

   народного искусства и музыкально - поэтического фольклора;

       - иметь  обогащенный  опыт  соприкосновения  с  этнокультурным

   наследием (памятники  архитектуры,  образцы  народного творчества,

   этнографическое наследие);

       - заинтересованно  и  эмоционально  участвовать в коллективных

   играх, занятиях, труде;

       - уметь  общаться,  вступать  в межкультурный диалог на основе

   уважения достоинства другого.

  

       Ценностно - ориентационная составляющая образованности:

  

       Сформированность отношения к  традиционной  народной  культуре

   как уникальному   культурному   наследию,   на   многие   столетия

   определившему самобытность  языка,   образа   жизни   и   духовных

   ценностей. Понимание мировоззренческих,  соционормативных, бытовых

   и художественных  смыслов  традиционной  народной   культуры   как

   целостной, универсальной  и  гармоничной  модели мира.  Постижение

   синкретической и   вариативной   природы   традиционной   народной

   культуры на  уровне:  знание - умение - понимание (в их ЕДИНСТВЕ).

   Осознание себя  частью  культурной  традиции  страны,  а  культуры

   своего народа - необходимой составляющей культуры мира.

  

       III ступень

  

       1. Обязательный минимум содержания образовательной программы

  

       Основные понятия:   этнос,   традиция,   культура,   фольклор,

   народное искусство.  Этнос как явление.  Этническое  самосознание.

   Этнос и  язык.  Языковая  картина  Урала.  Этимология,  сущность и

   понятие термина "традиция".  Этнические традиции  культуры  Урала:

   ландшафтная специфика,  производящее  хозяйство и т.  д.,  обычаи,

   обряды и т.  д. Этнические стереотипы поведения. Язык и поведение.

   Этимология понятия  "культура".  Типология культуры.  Этнознаковые

   функции культуры.  Понятие   "традиционная   народная   культура".

   Традиционное народное творчество как форма памяти, ориентированная

   на сохранение связи с прошлым во имя будущего, накопление сведений

   о закономерном и объективном, о порядке и его нарушении.

       Календарь, обряд,  ритуал  как  символы  бесписьменного   типа

   культуры. Фольклор и народная музыкальная культура Урала:  история

   формирования. Система  жанров,  жанровая  стилистика.   Этническая

   история Урала в легендах, мифах, сказаниях. Межэтнические контакты

   и их проявление в  фольклоре.  Традиционная  народная  культура  в

   зеркале диалектного словаря.

       Фольклор -     художественная     летопись      народоведения.

   Дидактическая роль  фольклора  в формировании творческой личности.

   Различия эстетического отношения к действительности в  народной  и

   профессиональной культурах.  Фольклор как элемент культурной жизни

   современного города, села,  поселка.  Фольклорно - этнографические

   экспозиции  в  музеях городов Урала.  Фольклорно - этнографическая

   тема  в  уральской  прессе  последнего  десятилетия.  Национальные

   мотивы в имидже современной моды.

       Народное искусство:   этнографический   и   искусствоведческий

   подходы (параллелизм и взаимодействие).  Народное искусство Урала:

   виды, формы, местные стили.

  

       2. Требования к уровню подготовки (образованности)

   обучающегося (выпускника)

  

       Предметно - информационная составляющая образованности:

  

       - знать  взгляды  отечественных  и  зарубежных  фольклористов,

   этнографов, культурологов,         современные         направления

   полидисциплинарных исследований в области этнокультурологии;

       - понимать специфику традиционной народной  культуры,  владеть

   базовыми терминами;

       - осознать роль и значение  культурного  наследия  прошлого  в

   формировании современного мышления.

  

       Деятельностно - коммуникативная составляющая образованности:

  

       - уметь  применять на практике потенциал традиционной народной

   культуры;

       - уметь  вести  межкультурный диалог на основе толерантности и

   взаимопонимания.

  

       Ценностно - ориентационная составляющая образованности:

  

       - целостность  мировоззренческих  и  поведенческих   (бытовых,

   профессиональных,  соционормативных) установок, развитых на основе

   нравственных  ценностей,  народной  культуры,  открытости  диалогу

   культур и полезному сотрудничеству на основе толерантности;

       - этнокультурная  самоидентификация выпускника как необходимая

   составляющая его   мировоззренческого   потенциала    и    условие

   интеграции в мировую культуру.

  

 

              II. ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТА

  

       Система оценивания  дает  информацию  о   степени   реализации

   стандартов (результате образования).

       Система оценивания     определяется      исходной      моделью

   образованности обучающегося   и   выпускника,  на  основе  которой

   формируется система   критериев   и   параметров   оценивания,   и

   характером инструментария (квалиметрического аппарата оценивания),

   главная функция которого - определение уровня освоения  требований

   стандарта (базовый и повышенный).

       Основная задача  системы  оценивания  освоения  национально  -

   регионального компонента     Государственного     образовательного

   стандарта заключается в определении дополнительных к  федеральному

   компоненту  стандарта  критериев  и  параметров  и  дополнительных

   квалиметрических средств оценивания уровня достижений  обучающихся

   (выпускников).

       Из модели  образованности   вытекают   следующие   подходы   к

   разработке квалиметрического аппарата стандарта:

       - личностно - ориентированный подход,  выражающийся в том, что

   разработка критериев   и  параметров  оценивания  основывается  не

   только на объективных (безотносительно к личности  и  возможностям

   обучающихся) характеристиках знания,  деятельности,  число которых

   может быть практически бесконечным,  но и на анализе  включенности

   личности в ситуацию (педагогическую,  коммуникативную, социальную,

   критическую и т.  д.),  как исходном основании выработки критериев

   оценивания;

       - гуманистически   -   прагматический   подход,    позволяющий

   соединить общечеловеческие гуманистические ценности с требованиями

   конкретной жизненной  ситуации,  складывающейся   в   регионе.   В

   квалиметрической системе   это   находит   выражение  в  том,  что

   выделяются характеристики  личностного  развития,   востребованные

   особенностями и  условиями жизни в регионе,  Свердловской области.

   Структуры самоопределения  личности  сопряжены   с   особенностями

   регионального развития;

       - субъект - субъектный подход,  предполагающий единство оценки

   педагога   и   самооценки  обучающегося,  открытость  критериев  и

   параметров оценивания для педагога,  обучающегося,  родителей (или

   лиц их заменяющих), общественности;

       - комплексный подход к  оцениванию  достижений  обучающихся  и

   выпускников, учитывающий  в единстве предметную,  деятельностную и

   ценностную структуры образованности.

       Модель критериев  и  параметров  оценивания формируется вокруг

   таких системных   характеристик   результата    образования    как

   "социальная компетенция" и "ценностные ориентации личности".

       "Социальная компетенция" раскрывается в системе основных  сфер

   самоопределения личности  и представлена в стандарте приоритетными

   на региональном уровне линиями содержания образования: культурно -

   исторической (этнокультурной); социально - правовой; информационно

   - методологической;    экологической    и    культурой    здоровья

   (валеологической).

       Выделенные линии содержания образования позволяют сформировать

   систему целей,   содержательных  параметров,  ценностей,  диапазон

   оценивания достижений учащихся.

       Качество образования   получает  свое  системное  выражение  в

   ценностных ориентациях  личности  и  раскрывается  в  составляющих

   качества образованности:      предметная,      деятельностно     -

   коммуникативная, ценностно  -  ориентационная,  и  задает  систему

   комплексных параметров   оценивания   с  приоритетом  ценностно  -

   ориентационных параметров.

       Педагогический мониторинг   -   система   научно  обоснованной

   проверки результата    образования    (качества     образованности

   обучающегося), коррекции   содержания   и   форм   образовательной

   деятельности на  основе  постоянного  накопления   и   регулярного

   анализа результатов оценивания и контроля.

       Предметом педагогического  мониторинга  достижения   стандарта

   (национально -   регионального   компонента)   является   качество

   образованности в  единстве  трех  его  составляющих:   предметной,

   деятельностно - коммуникативной, ценностно - ориентационной.

       Цель мониторинга - выявить и оценить факторы, обусловившие как

   высокие, так и низкие результаты образовательного процесса.

       Субъекты оценки:  учащиеся,   учитель,   родители,   эксперты,

   экспертная комиссия, аттестационная комиссия.

       Результат педагогического     мониторинга:     изменения     в

   педагогическом      процессе      образовательного      учреждения

   (непосредственный),   в  деятельности  субъектов  образовательного

   процесса,   повышение    качества    образованности    обучающихся

   (конечный).

       Педагогический мониторинг включает:

       1. Педагогическое  оценивание достижений обучающихся на основе

   требований государственного образовательного стандарта.

       2. Самооценку обучающегося.

       3. Экспертный   контроль   (итоговая   аттестация,   областные

   контрольные работы и др.).

       Система критериев и параметров  оценивания,  дополнительная  к

   требованиям федерального   компонента   стандарта, представлена  в

   таблице 1.

       Педагогический мониторинг    предполагает   возрастание   роли

   самооценки обучающегося от периода детства к III ступени обучения.

   Оценка ценностно   -  ориентационной  составляющей  образованности

   всецело является предметом самооценки обучающегося при необходимой

   педагогической поддержке (предоставление учителем инструментария и

   контрольных материалов).

  

   ------------------------------------------------------------------